Dado que el curso se enfoca a la apropiación de una diversidad de saberes complejos
vinculados no sólo con aprendizaje de teorías y conceptos propios del campo de la psicología
del desarrollo infantil, sino al mismo tiempo incide en el análisis e intervención en la
situación que rodea a la infancia en el contexto educativo de referencia del participante,
se tiene contemplado un trabajo que combine diversas actividades de seminario, trabajo
colaborativo, análisis de casos, conducción de proyectos, investigación documental y
trabajo de campo, las cuales permitirán conformar situaciones didácticas propicias para
la adquisición de las competencias específicas previstas.
Por consiguiente, el enfoque del curso reside en una visión sociocultural de enseñanza situada
en contexto y de aprendizaje basado en la experiencia y la reflexión sobre diversos
ámbitos de problemática referidos al quehacer docente.
Para cada una de la unidades de aprendizaje (con una duración estimada de un mes de
trabajo en cada una) se tienen contempladas actividades variables, según sea pertinente.
• Sesiones de análisis, discusión y reflexión sobre las diferentes posturas y teorías del
desarrollo psicológico a partir de la indagación, lectura crítica y discusión en equipos y
en plenaria de los tópicos contenidos en las unidades de aprendizaje.
• Búsqueda estratégica y análisis crítico de materiales audiovisuales, digitales y de textos
diversos relacionados con las actividades y proyectos de trabajo de los participantes.
• Trabajo colaborativo enfocado a la identificación de necesidades y problemas, al análisis de casos o a la toma de decisiones asociada a distintas opciones de estudio e
intervención educativa en contextos reales y específicos.
• Generación de escritos académicos diversos (ensayos, comentarios críticos, análisis
de literatura especializada, proyectos, entre otros).
• Observación directa y recuperación de información o evidencia pertinente en escenarios
educativos de nivel básico.
• Sesiones de tutoría o asesoría relacionadas con las actividades de análisis, búsqueda
de información o generación de propuestas y proyectos propuestos por los participantes.
• Dada la importancia de desarrollar en los estudiantes competencias de alfabetización
tecnológica, se recurrirá en todas las unidades de aprendizaje al empleo de tic en su
cualidad de instrumentos cognitivos, tecnológicos y comunicativos.
• La promoción de la literacidad académica será atendida con relación a la provisión de
distintos recursos de aprendizaje estratégico (estrategias de representación y aprendizaje
conceptual-visual, apoyos a la composición escrita, recursos para la autoevaluación
y la reflexión sobre el aprendizaje, entre otros). Asimismo, para fortalecer las
habilidades de comprensión de un segundo idioma se recurrirá a la lectura y búsqueda
de información, tanto en español, como en inglés.
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